您所在的位置: 首页 > 综合 > 吴倬:思政课改革创新的清华理念——《新时代如何办好思想政治理
吴倬:思政课改革创新的清华理念——《新时代如何办好思想政治理
发布时间:2019-11-25 11:02:43 来源:未知 阅读量:4762

读完艾林思教授写的《新时期如何做好思想政治理论课》一书,我不禁感慨万千,从过去40年的思想政治理论课教学过程中获益匪浅。

他和艾思林教授一起工作了将近25年。1994年从北京大学哲学系毕业后,他来到清华大学哲学教研室。当时,哲学系是当前马克思主义学院的前身单位之一。那时,我是哲学教研室主任。在那些日子里,艾林思先生年轻英俊,勤奋,精力充沛,谦虚低调。他一到,就给我和我的同事们留下了很好的印象。那时候,无论是在人文社会科学学院做学生事务副书记的行政工作,还是做科研教学工作,他都取得了巨大的成就,赢得了大家的赞誉!

后来,刘寻梅教授、我和艾林思教授先后担任清华政治理论教研室主任。清华大学马克思主义研究所成立后,艾林思教授担任了马克思主义研究所所长。在这十年里,我们三个有着悠久的合作历史。我们的合作是非常默契和和谐的,我们仍然感到非常亲切、愉快和难忘。当然,其中刘寻梅教授作为改革开放以来清华大学思想政治理论课深化改革的重要领导者,发挥了非常突出的作用。关于刘寻梅教授,我和艾林思教授的合作,我最记得的是我们三个人在2005年一起申请国家教学成就奖的经历。当时,我们一起准备申报材料,一起参加申报会议。刘寻梅教授主要负责介绍申请材料,我主要负责辩护,艾林思教授负责操作计算机演示系统。我们的合作非常成功,并因此在2005年获得了国家政治理论教学成果一等奖。一位曾经当过评委的教授告诉我,一旦你们的三个申请团队出现,他们给评委的印象是实力雄厚、团队和谐、老少皆宜、战斗力强,这为申请的成功增加了很多分数。

后来,我和刘寻梅教授相继退休,而林思教授至今担任清华大学马克思主义学院首任院长,肩负着领导政治理论课建设的重任。多年来,在艾林思主席及其团队的领导下,清华大学马克思主义学院在事业上取得了长足的进步,成为全国马克思主义学院的先锋。

作为艾·林思教授的老同事,在我看来,艾·林思教授能把这项工作做好并不是偶然的。这是由于他自己的特点和性格如下:

首先,他深刻理解思想政治理论课的意义,非常热爱这项工作。几十年来,他为此倾注了巨大的热情和精力,做出了巨大的努力。众所周知,清华大学的马克思主义研究所以前是人文社会科学研究所。后来成立了以思想政治理论课教学为主要任务的马克思主义研究中心和马克思主义研究所。在此期间,北京大学德国哲学博士艾思林教授有很多机会重新选择教学和科研的学科方向。然而,他始终坚持思想政治理论课的教学,选择了马克思主义的研究和教学,并取得了突出的成绩。

第二,他对马克思主义理论的科学研究和教学水平很高,他在这一领域的科学研究和教学成果得到了同行们的一致认可和赞扬。因此,作为学科带头人和思想政治理论课建设带头人,他在这一领域一直发挥着重要作用。

第三,作为清华大学马克思主义学院院长,他在马克思主义学院的管理和建设中表现出了较强的组织领导能力。在他和他的领导团队的努力下,清华大学马克思主义学院取得了团队有序稳定、组织严谨有序、教师勤奋敬业、科研教学成果丰富的可喜局面。

第四,他具有谦逊、礼让、尊重他人和团结同志的良好品格,受到每个人的尊重。在清华大学百年庆典之际,学校决定让所有院系推荐一批“优秀艺术人才特别津贴”候选人,他们可以享受更高的荣誉和经济待遇,以表彰和鼓励人文社会科学领域的优秀教师。起初,艾·林思教授是以高票当选的,但他坚定地推后了荣誉和待遇,赢得了老师们的普遍赞誉。

为此,在艾林思主席及其团队的领导下,清华马克思主义学院近年来取得了突出成绩,受到了思想政治理论教育界的广泛赞誉。

作为一名在清华大学思想政治理论课工作了近40年的老教师,读了艾林思教授写的《新时期如何做好思想政治理论课》一书,我感到既熟悉又亲切。这是他多年来思想政治理论课教学和课程建设成就的总结。可以说,这基本上可以看作是清华大学马克思主义学院十多年思想政治理论课建设经验的总结。

我认为这本书侧重于两个重要问题:

第一个问题是关于思想政治理论课建设的基本概念。

具体来说:

首先,清华大学思想政治理论课最基本的理念是坚持社会主义办学方向,核心任务是培养具有社会主义理想信念、一定水平的马克思主义理论和正确价值观的社会主义事业接班人和建设者。几十年来,这一理念在清华大学思想政治理论课的运行实践中已经非常明确。它一直存在,从未动摇过。在清华思想政治理论教师队伍看来,办好思想政治理论课是清华大学作为社会主义大学的重要标志,也是培养社会主义接班人和建设者不可或缺的教学环节。

我记得2001年,在筹备清华大学建校90周年的庆祝活动时,在讨论如何总结清华大学的办学经验时,有人建议应该把“以人为本”作为清华大学办学的指导思想来认识和强调。但是,当时思想政治理论课的相关教师明确指出,新中国成立以来清华大学办学的成功经验应该始终坚持社会主义办学方向,办学的指导思想应该是培养具有社会主义理想信念的“红专”高等专业技术人才,这是清华大学成功办学的宝贵经验。看这本书,我们可以看到这一重要思想贯穿整本书。

第二,在思想政治理论课的建设和改革中,必须始终以马克思主义理论的基本观点、观点和方法的教学为核心任务,学生要努力深入人心,长期理解和影响自己的思想、实践和生活。因此,思想政治理论课必须坚持这一点,决不动摇和放松。本书围绕这一主题,揭示了清华大学思想政治理论课建设的基本思路和措施。

第三,为了使马克思主义理论教育真正让学生进入心灵、心灵、收获并产生实效,思想政治理论课必须根据新时期社会环境的变化和大学生思想现实不断改革,不断探索课程建设和教学的新形式、新规律、新内容、新方法和新举措。这种教学规律的改革创新和不懈探索是思想政治理论课确保吸引力和实效性的重要环节。

新时期马克思主义理论教学面临着更大的挑战和机遇。社会主义市场经济的发展、改革开放的不断深化以及复杂的国内外形势都对马克思主义理论教育提出了严峻的挑战。马克思主义理论教学面临着前所未有的困难。当然,我们也遇到了发展马克思主义教育的机会。新时期中国在经济建设和民族崛起方面取得的巨大成就,也使人们更加信服地看到了马克思主义的真正威力。因此,在这样的条件下,深入探索马克思主义理论教育的规律和教学方法,探索马克思主义理论教育的新局面,是新时期思想政治理论课建设的重要任务。

我对马克思主义理论教育中掌握科学方法的问题有着深刻的理解。在我退休后的五年里,我在大学、政府部门、企业和军事单位发表了数百次“当代中国的核心价值观”和“唯物史观与宗教信仰问题”的报告。虽然这篇报道持续了三个小时,但它能够让观众一直认真地听,受到了普遍的赞扬和欢迎。从中我学到了以下几点:第一,马克思主义理论的思想观点和内在逻辑完全为群众所接受;第二,马克思主义理论的价值追求完全符合群众对美好生活的向往,因此群众可以接受和理解马克思主义理论。第三,只要我们掌握马克思主义理论教学的科学方法,群众就非常喜欢和欢迎马克思主义理论教育。因此,我们应该认识到,对于马克思主义理论的教育,正如人们常说的,“经典是好的经典,关键是要有正确的教学方法。”20多年来,清华大学思想政治理论课从未停止过对马克思主义理论教学课程和教学方法的这种改革和探索。这本书可以说是清华大学思想政治理论课建设和新时期课程改革不断深化的经验总结。在这本书里,艾林思教授对清华大学思想政治理论课的改革和教学方法的探索有着非常丰富生动的叙述,值得读者关注。

第二个问题涉及思想政治理论课教师的基本素质和具体要求。

有了好的理论、好的教学条件和优秀的政治理论教师,才能实现马克思主义理论教育的吸引力和有效性。因此,艾林思教授在这本书里对思想政治理论课教师的素质和具体要求进行了很多有价值的论述。这不仅是因为他是清华思想政治理论课改革创新的带头人,更重要的是,他还是一位在思想政治理论课第一线取得突出成绩的优秀教师。读完这本书,我认为新时期思想政治理论课教师的必备素质和要求有以下几点:

首先,教师必须真正热爱思想政治理论课的教学工作,深刻认识到这门课的重要性,并把它作为一种职业,而不是把它作为一种职业来对待。否则,就不可能做好教学工作。

第二,教师要在深刻理解马克思主义理论的基本立场、观点和方法的基础上,对社会主义事业有坚定的理想信念。只有这样,他才能做到,即使世界发生变化,遇到挫折和磨难,他也不会动摇自己的信心和对价值观的追求。

第三,教师应具有较高的马克思主义理论修养和较强的科研能力,以应对新时期大学生出现的各种思想问题和理论困惑。

我不同意有些人提出的观点,即思想政治理论课教师只要讲得好,就不能要求他的科研努力和成果。作为一名从事思想政治理论课工作近40年的老教师,我深深体会到,如果一名教师不具备解决大学生思想问题和理论困惑的科研能力,没有自己相关的科研成果,只能抄袭他人的研究成果或重复教科书的内容,就不可能使自己的课堂教学具有吸引力和说服力。

第四,教师在教学中要有热爱祖国和人民的深厚人文情怀。我们常说思想政治理论课的教学应该是“以理性说服人,以情感说服人”。事实上,这是这一要求的集中体现。马克思主义理论有一个突出的特点,即它在自己的立场、观点和方法的理论逻辑中深刻体现了马克思主义者和共产主义者的伟大价值追求,即通过改造一切不合理的社会制度和丑恶的社会现象,最终实现人的解放和人的个性的自由全面发展。因此,马克思主义理论是一种批判精神明确、充满关爱人民的理论。这要求教师在教学中能够有感情、爱和恨。只有这样,才能揭示马克思主义的本质精神和内在魅力,才能对学生进行全面的理论修养和人文情怀教育。

第五,思想政治理论课教师要有广博的知识和全面的文化修养,才能在马克思主义理论教学中有效地借鉴其他来源的广泛迹象,绕过不同类型的教学,从而以一种居高临下、全面的视角,充分说明马克思主义理论作为世界观和方法论的本质。显然,这一要求是由马克思主义理论本身的基本特征决定的。

第六,思想政治理论课教师应具备语言表达准确、精炼、生动、流畅的特点,以形成语言的冲击力和吸引力,让学生在课堂上感受到观点清晰、逻辑严谨、思路清晰、生动、信息量大的听课效果。这一点已在许多教师的教学实践中得到证明,教学效果良好。

综上所述,艾·林思教授的这本书是基于他丰富的思想政治理论课教学实践经验,以他高水平的科研成果为支撑,以他多年来在马克思主义学院领导岗位上的辛勤工作而写成的。这是新时期思想政治理论课建设和教学工作研究的重要思想理论成果和经验总结。因此,本书对思想政治理论课教师和相关部门领导具有非常重要的参考价值和意义。我想郑重向所有同事推荐这本书。同时,我也期待艾林思教授在思想政治理论课建设和教学科研领域取得更突出的成绩。

2019年7月1日,清华大学山寨

问题:文淑